站在小学礼堂的从怯藏着长密聚光灯下，小手攥得发白的生生闪闪事里孩子、声音发颤的讲的舞的成女子每天放屁30多次查出肠癌演讲、台下隐约的台到台窸窣声——这是许多小学生第一次面对公开演讲的真实写照。而小学演讲励志故事，发亮恰恰是学演点亮这些孩子心中勇气的火把，让他们在跌跌撞撞中学会把“我不行”变成“我试试”，讲励把恐惧酿成成长的志故养分。当那些稚嫩的从怯藏着长密声音讲述着“克服胆怯”“坚持梦想”“发现自我”的故事时，我们看到的生生闪闪事里不只是一场演讲，更是讲的舞的成一颗颗心灵破茧成蝶的蜕变。

小学演讲励志故事：不止于“讲好”，台到台更是发亮心灵的蜕变课堂

小学演讲励志故事从来不是简单的“背稿比赛”。在安徽合肥某小学的学演一次演讲比赛中，一个叫小雨的讲励女孩因为口吃，上台前双手抖得像秋风里的落叶。她攥着演讲稿的指节泛白，连呼吸都带着紧张的杂音。可当她深吸一口气，女子每天放屁30多次查出肠癌开口说出“我曾以为我的声音永远追不上别人的脚步……”时，台下突然安静了。她用比平时慢两倍的语速，一字一顿地讲述自己如何克服口吃坚持朗读课文，最后甚至笑着加了句：“现在我知道，声音慢一点没关系，重要的是别让梦想跑掉。”那场演讲，小雨没有拿到冠军，却赢得了所有人的掌声。评委老师后来在评语里写：“真正的励志，是让听众看见你在黑暗里怎样点燃自己。”

这样的故事在校园里并不罕见。小学阶段的演讲，本质是一场关于“我是谁”的探索：当孩子站在演讲台上，他们讲述的是真实的自己——那个害怕失败却偷偷把眼泪咽下去的自己，那个为了一个小目标反复练习的自己，那个在困境中突然发现“原来我也可以”的自己。而“励志”二字，正是把这些“自己”从“躲起来”变成“亮出来”的魔法。北京师范大学儿童心理学教授李玫瑾曾说：“孩子在3-12岁建立的表达自信，会像种子一样在成年后长成参天大树。”那些小学演讲台上的励志故事，正是播撒种子的关键时刻。

那些被演讲照亮的童年：三个真实故事里的成长力量

“被拒绝的小演讲家”：从“躲在门后”到“站在中间”

在四川成都的一所乡村小学，有个叫小宇的男孩，第一次演讲时因为紧张把“我的梦想”说成了“我的梦——想”，台下哄笑起来。他涨红了脸，眼泪在眼眶里打转，抓起书包就冲出了教室。那天下午，他躲在操场角落的槐树下偷偷哭，直到班主任张老师递来一颗糖：“老师小时候也怕演讲，有次把‘太阳’说成了‘大阳’，全班笑作一团。”小宇破涕为笑。后来张老师帮他改编了演讲稿，把“我的梦想是当宇航员”改成了“我想把家乡的故事讲给更多人听”，还带着他每天放学后在操场对着梧桐树练习。半年后的全校演讲比赛，小宇站在台上，阳光落在他黝黑的脸上，他说：“我曾经觉得自己像棵小草，风一吹就弯腰。但现在我知道，小草也能长成大树，只要它愿意扎根，愿意发光。”台下响起雷鸣般的掌声时，他看到张老师悄悄竖起了大拇指。

“破茧的蝴蝶”：用勇气对抗身体的不完美

浙江杭州的林小满同学，从小左手有先天性残疾，写字、拿筷子都比别人慢。她总是低着头走路，连课堂发言都要深吸三口气才敢开口。四年级的一次“我的闪光点”演讲比赛，她妈妈悄悄给她准备了一篇关于“不完美也能绽放”的故事稿。小满站在台上时，手指不自觉地绞着衣角，突然，她抬起头，声音不大却异常坚定：“我左手虽然不灵活，但我能用它画出最漂亮的画；我虽然说话慢，但我能认真听别人把话说完。你们看，这就是我的‘闪光点’——不完美，但完整。”台下安静了几秒，接着掌声像潮水般涌来。更动人的是，比赛结束后，有个女孩跑过来，拉着小满的左手说：“小满，你的画和你的手一样棒，我能和你一起画画吗？”原来，那个曾经自卑的小女孩，在演讲里找到了自己的光。

“团队的力量”：从“一个人”到“一群人”的成长

在深圳南山实验学校，有个班级的演讲主题是“我和我的好朋友”。平时调皮的小浩，第一次上台时却因为紧张忘词，急得满头大汗。台下同学的窃窃私语像针一样扎在他心上。这时，他看到台下的同桌小明悄悄举了举手里的纸条，上面写着“别慌，我和你一起说”。那一刻，小浩突然不害怕了。他们的演讲稿里没有华丽的辞藻，只有真实的日常：一起在操场上捡垃圾，一起分享偷偷藏起来的饼干，一起在考试失利时互相打气。演讲结束时，小浩的声音不再颤抖，他说：“以前我总觉得‘朋友’就是一起玩的人，现在我知道，朋友是你害怕时，会递纸条给你的人，是你想放弃时，会拉你一把的人。我们一起把胆怯变成了勇气，把孤单变成了力量。”台下的家长们悄悄抹起了眼泪——原来，小学演讲励志故事里，藏着的不只是个人的成长，更是友谊与信任的光芒。

如何把“励志”种进孩子的演讲里：给老师和家长的实用指南

当孩子站上演讲台，他们需要的不是“完美的故事”，而是“真实的自己”。与其让孩子背诵“名人名言”，不如引导他们挖掘生活里的“小确幸”：比如“第一次自己系鞋带”的坚持，“帮妈妈倒垃圾被表扬”的喜悦，“和好朋友互相原谅”的温暖。这些带着体温的小事，远比空洞的“励志模板”更能打动人心。正如儿童文学作家杨红樱所说：“孩子的世界里，最动人的故事永远是‘我经历过’，而不是‘我知道’。”

在引导孩子创作演讲故事时，不妨试试“三问法则”：“这件事让我学到了什么？”“我当时的心情是怎样的？”“现在回头看，我想对当时的自己说什么？”这三个问题能帮孩子从具体的事件中提炼出成长的养分。北京某重点小学的语文老师王老师，就曾让学生用这个方法写“我的小挑战”：有个孩子写自己学骑自行车时摔了三次，但每次都扶起来继续骑，最后他说：“原来‘坚持’不是一直赢，而是摔倒了还能站起来。”这样的故事，没有豪言壮语，却像一颗种子，在听众心里悄悄发芽。

演讲结束后，最重要的不是评分，而是倾听孩子的感受。当孩子分享完“我为什么想讲这个故事”时，哪怕他声音依旧发抖，也要蹲下来告诉他：“你今天站在这里，就已经比昨天勇敢了。”小学演讲励志故事的终极意义，不是培养出一个“小演说家”，而是让每个孩子相信：自己的经历本身就是一种力量，自己的声音本身就值得被听见。

小学演讲励志故事，从来不是为了培养一个完美的小演说家，而是为了让每个孩子在表达中看见自己的光——那束藏在紧张背后、怯生之下、努力之中的光。当这些故事被讲出来，被听见，被记住时，孩子便已悄然完成了一场从“不敢说”到“我敢说”，从“我不行”到“我可以”的蜕变，而这，正是童年最珍贵的礼物。